Public visé

• Personnels d'encadrement toutes filières
• Toute personne ayant à encadrer des apprenants
• Toute personne ayant des responsabilités de management

Programme

L'ERREUR COMME SOURCE D'APPRENTISSAGE

• Les 3 grandes conceptions de l'apprentissage, le statut de l'erreur qui en découle et les 2 grands types d'évaluation (sommative/formative). Avantages/inconvénients de chaque conception.
• Les différents "outils d'apprentissage" dans le secteur médical et les conceptions de l'apprentissage sous-jacentes.

ANALYSER L'ERREUR

• Ce qui est important pour progresser et favoriser l'apprentissage, c'est moins l'erreur en  elle-même que le cheminement qui a conduit à cette l'erreur. Comment l'analyser?
• Modèle SRK de RASMUSSEN. Comment répondre aux erreurs selon leur source?
• Erreurs de perception, biais de confirmation, d'habitude, de fréquence.
• Le poids de certains facteurs individuels et/ou du fonctionneent d'équipe dans l'apparition des erreurs: stress, fatigue, attention, vigilance...

LA COMMUNICATION: OUTIL ESSENTIEL

• "Il ne suffit pas de déclarer le droit à l'erreur, il faut le mettre en acte par des méthodes et des outils pédagogiques adaptés, mais surtout le mettre en parole".
• Les attitudes verbales, répercussions de chacune dans un processus d'apprentissage...
• Savoir quelles sont les attitudes privilégiées et celles à adopter pour permettre le droit à l'erreur.

INITIER UNE POSTURE REFLEXIVE

• Comment rendre chaque agent autonome et acteur de son apprentissage? Améliorer le fonctionnement collectif et individuel? Favoriser l'analyse des errerus et permettre la montée en compétences? Fluidifier la communication au sein des services?

Modalités pédagogiques

• Méthodes pédagogiques intéractives: travail en groupes, études de cas, mises en situation, jeux de rôle
• Apports théoriques

Gestionnaire de formation

personPARE AURORE

email pare.a@chu-toulouse.fr